09 Preguntas
| PREGUNTA | EMPIEZA |
| En el mundo hispano, hay un dicho es que es bueno cometer errores porque aprendes de ellos, pero basado en los estudios que hemos hecho de memoria, parece que las personas sin daño cerebral pueden obtener mejores resultados si evitamos que cometan errores. | 00:13 |
| En cuanto a lo que has dicho de aprender de sus errores, por ejemplo, les damos tres respuestas a la vez para que las aprendan. Entonces, al no recordarlo, ¿sería más relacionado con esta capacidad de aprendizaje o con la inhibición o la capacidad de inhibición de la respuesta que no es correcta? | 02:49 |
| Acerca de la utilidad de las estrategias, ¿cuáles se pueden centrar en las funciones ejecutivas? | 04:44 |
| ¿Cómo es el entrenamiento en agenda cuando hay alteración en la función ejecutiva? | 06:00 |
| ¿Por qué seguimos utilizando las pruebas neuropsicológicas si los test tampoco nos dicen mucho de la vida cotidiana de los pacientes? ¿Tú no crees que muchos de nuestros pacientes no tienen problema de memoria, sino problemas de aprendizaje? |
07:41 |
| ¿se ha demostrado que en otros procesos cognitivos este aprendizaje también es más útil sin errores que con error? ¿qué priorizaremos en esos grupos a la hora de trabajar? ¿permitir que unos se aventuren a responder, aunque se equivoquen o mejor darle la respuesta y no dejar que adivinen como hemos comentado? |
12:11 |
| Muchos de los pacientes que vienen, yo veo que muchos tienen más problemas de acceso que de aprendizaje, llegan a aprenderlo pero luego les cuesta la parte de recuperar el recuerdo. En la parte de rehabilitacion, en la fase aguda en la que nos interesa entrenar esa función, ¿igual enfocarnos más en el entrenamiento ejecutivo del acceso al léxico, el pensamiento generativo si podría ser más productivo? | 16:31 |
