Rehabilitación neuropsicológica tras un daño cerebral

Un curso impartido por:



Juan Carlos Arango Lasprilla, PhD
CV

Dra. Bárbara A. Wilson
Neuropsicóloga
Pearson/Barbara A Wilson



Inicio del curso: 3 de octubre del 2022


Fecha de inicioContenidoAula virtual / Espacio para preguntasIdioma castellanoAcceso
03-10-202297 vídeos (15 horas)1 horaTraducción simultánea45 días


Los módulos del curso se activarán semanalmente a partir de la fecha de inicio. Para ver el día de inicio de cada módulo, ir a CURSO CONTENIDO.

Aviso

La última semana del curso se llevará a cabo un aula virtual (streaming), donde podrás conectarte en directo y preguntar a nuestros expertos y expertas cualquier cuestión relacionada sobre el curso.

Durante el curso, si tienes alguna duda, comentario o pregunta, nos puedes escribir al siguiente correo: info@neuropsychologylearning.com


La rehabilitación neuropsicológica del paciente con daño cerebral debe abordar diferentes temáticas como las secuelas cognitivas, las alteraciones emocionales y conductuales, la intervención con la familia y el retorno al trabajo.

No te pierdas la oportunidad de aprender de la mano de dos de los/as mayores experto/as internacionales en rehabilitación neuropsicológica.


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Vídeo resumen


Descripción del curso

La rehabilitación neuropsicológica lleva ya varios años de desarrollo a nivel mundial y en la últimas décadas se han producido importantes avances en esta disciplina. El objetivo del curso es ofrecer una visión actualizada sobre los diferentes aspectos que se deben de tener en cuenta a la hora de trabajar en la rehabilitación neuropsicológica de pacientes con daño cerebral.

Para ello, el curso comienza con una introducción sobre la historia de la rehabilitación neuropsicológica y los principios básicos en los que se sustenta. Esta primera parte es primordial sobre todo para los estudiantes o profesionales que acaban de introducirse en el mundo de la neuropsicología puesto que podrán conocer las bases y la evolución que ha tenido la rehabilitación neuropsicológica a lo largo del tiempo.

Dado que tras un daño cerebral es común encontrar problemas cognitivos, en las siguientes ponencias se describe la rehabilitación cognitiva de los procesos cognitivos más comúnmente afectados tras un daño cerebral como son el aprendizaje y la memoria, la atención y concentración, las funciones ejecutivas, las habilidades visuoperceptivas y visuoespaciales. Estas ponencias se caracterizan por explicar de manera práctica pero también con base científica los modelos teóricos, los diferentes enfoques, técnicas y estrategias de rehabilitación para su restauración, sustitución o compensación.

Las alteraciones cognitivas no son las únicas consecuencias del daño cerebral, muchos pacientes con daño cerebral suelen presentar problemas neurocomportamentales tales como depresión, ansiedad, irritabilidad, agresividad, apatía, etc.,así como problemas en el ámbito de la sexualidad. En la mayoría de los casos, estas afectaciones suelen interferir con el proceso de rehabilitación y además son una de las principales causas de incapacidad en el paciente y de estrés en los cuidadores. Es por ello que este curso aborda en dos ponencias cómo trabajar e intervenir para reducir o eliminar este tipo de problemáticas, desde intervenciones farmacológicas hasta cognitivos-conductuales.

Como es ampliamente conocido, el daño cerebral no sólo afecta al paciente sino también a la familia. Los cuidadores y familiares son más vulnerables a desarrollar problemas de depresión, ansiedad, estrés y sobrecarga. Debido a que estas personas juegan un papel fundamental en el cuidado del paciente en su día a día, es muy importante poder ofrecer servicios de asesoría, apoyo y tratamiento al cuidador y a su familia. Es por ello que en este curso se explicas las intervenciones más actuales con familiares de personas con daño cerebral de manera práctica y con estudios empíricos de su eficacia.

Finalmente, otro aspecto importante en la rehabilitación del paciente con daño cerebral es la reintegración de la persona a su vida laboral. Las personas que sufren un daño cerebral suelen estar en edad de trabajar pero debido a las consecuencias de la lesión, pueden presentar dificultades a la hora de regresar al trabajo y/o mantener el empleo. Por eso, en la última ponencia se presentan datos sobre el retorno al trabajo tras un daño cerebral, los predictores del retorno al trabajo y estabilidad laboral y los modelos y programas actuales de rehabilitación vocacional .

Objetivos

  1. Presentar la trayectoria de la rehabilitación neuropsicológica a lo largo de la historia.
  2. Describir y explicar los principios básicos de la rehabilitación neuropsicológica.
  3. Explicar y enseñar los modelos teóricos y los diferentes enfoques, técnicas y estrategias de rehabilitación del aprendizaje y la memoria.
  4. Explicar y enseñar los modelos teóricos y los diferentes enfoques, técnicas y estrategias de rehabilitación de la atención y concentración.
  5. Explicar y enseñar los modelos teóricos y los diferentes enfoques, técnicas y estrategias de rehabilitación de las funciones ejecutivas.
  6. Explicar y enseñar los modelos teóricos y los diferentes enfoques, técnicas y estrategias de rehabilitación de las habilidades visuoespaciales y visuoperceptivas.
  7. Explicar y enseñar técnicas y estrategias de intervención para los problemas emocionales y de comportamiento.
  8. Explicar y enseñar técnicas y programas de intervención para mejorar las alteraciones en la sexualidad después de un daño cerebral.
  9. Explicar cómo el daño cerebral afecta al sistema familiar y enseñar programas de intervención para el trabajo con familias.
  10. Mostrar datos sobre el retorno al trabajo tras un daño cerebral, los predictores del retorno al trabajo y estabilidad laboral, y los modelos y programas actuales de rehabilitación vocacional.


¿Qué incluye este curso?

01 Historia de la rehabilitación neuropsicológica

La Dra. Barbara Wilson y el Dr. Juan Carlos Arango exponen durante esta ponencia la historia de la rehabilitación neuropsicológica, desde sus comienzos en el Antiguo Egipto hasta su desarrollo en esta última década.

02 Principios de la rehabilitación neuropsicológica

La Dra. Barbara Wilson expone durante esta ponencia los principios básicos de la rehabilitación neuropsicológica incluyendo su definición y propósitos, cómo establecer objetivos de rehabilitación, la utilidad del enfoque holístico, cómo demostrar la eficacia de la rehabilitación y los últimos avances y limitaciones en el área.

03 Rehabilitación del aprendizaje y la memoria

La Dra. Barbara Wilson expone durante esta ponencia cómo rehabilitar los procesos de aprendizaje y memoria en pacientes con daño cerebral. Los apartados específicos que se abordan son los siguientes: definición de la memoria, técnicas de aprendizaje y memorización (repetición, recuperación espaciada, aprendizaje sin errores, aprendizaje implícito, desvanecimiento de pistas y la técnica PQRST), ayudas compensatorias, ajuste del entorno  y consecuencias emocionales de los problemas de memoria. Todo ello con casos clínicos con los que la propia Dra. ha trabajado.

04 Rehabilitación de la atención y la concentración

El Dr. Juan Carlos Arango expone durante esta ponencia cómo rehabilitar los procesos de atención y aprendizaje en pacientes con daño cerebral. Los apartados específicos que se abordan son los siguientes: definición de la atención, apoyos ambientales y ayudas externas, estrategias de autocontrol, soporte psicosocial, presentación del programa Attention Training Program, cómo rehabilitar la heminegligencia e investigaciones recientes sobre la efectividad de la rehabilitación en este proceso cognitivo.

05 Rehabilitación de las funciones ejecutivas

La Dra. Barbara Wilson expone durante esta ponencia cómo rehabilitar las funciones ejecutivas en pacientes con daño cerebral. Los apartados específicos que se abordan son los siguientes: definición de las funciones ejecutivas y el síndrome disejecutivo, consecuencias emocionales y conductuales, modelos y estrategias para su rehabilitación (estrategias internas, externas, recordatorios de libre contenido), así como las técnicas para su rehabilitación siguiendo el modelo de Stuss. Todo ello con casos clínicos con los que la propia Dra. ha trabajado.

06 Rehabilitación de las habilidades visoespaciales y visoperceptivas

La Dra. Barbara Wilson expone durante esta ponencia cómo rehabilitar las habilidades visoespaciales y visoperceptivas en pacientes con daño cerebral. Los apartados específicos que se abordan son los siguientes: cómo ocurre la percepción visual, qué es la agnosia aperceptiva, asociativa, prosopagnosia, negligencia unilateral, síndrome de Balint y el déficit de la agenda visoespacial y técnicas para la rehabilitación de cada caso. Todo ello con casos clínicos con los que la propia Dra. ha trabajado.

07 Rehabilitación de los problemas emocionales y comportamentales

El Dr. Juan Carlos Arango expone durante esta ponencia cómo tratar los problemas emocionales y comportamentales tras un daño cerebral. Concretamente las problemáticas que se exponen son: ira-agresividad, depresión, ansiedad y apatía. Durante la ponencia podrá conocer los tratamientos para cada uno de los problemas emocionales/conductuales. Además, al final se presenta el Programa de intervención psicológica para personas con Traumatismo Craneoencefálico.

08 Manejo de los problemas sexuales en personas con TCE

El Dr. Juan Carlos Arango expone durante esta ponencia cómo tratar los problemas sexualidad después de un traumatismo craneoencefálico (TCE). Esta ponencia incluye la exposición de los siguientes temas: qué es la sexualidad y bases cerebrales, alteraciones en el funcionamiento sexual tras un traumatismo craneoencefálico y tratamientos disponibles en la actualidad. Asimismo, se presentan los programas “Taller sobre sexualidad y relaciones interpersonales para adolescentes con TCE y sus padres”, “You and Me” y con más extensión el “Programa para mejorar la afectividad y las relaciones íntimas en personas con traumatismo craneoencefálico”

09 Intervención familiar para pacientes con daño cerebral

El Dr. Juan Carlos Arango expone durante esta ponencia cómo intervenir con la familia de personas con daño cerebral. Esta ponencia incluye la exposición de los siguientes temas: características de las familias, problemas y necesidades familiares comunes, estudios internacionales sobre familiares de personas con daño cerebral, enfoques prácticos para la intervención y eficacia de algunos programas de rehabilitación. Asimismo, se presenta con detalle el programa “Intervención para familias de pacientes con traumatismo craneoencefálico/lesión medular” elaborado por él mismo y sus colegas.

10 Rehabilitación vocacional después de un traumatismo craneoencefálico

El Dr. Juan Carlos Arango expone durante esta ponencia cómo realizar una rehabilitación vocacional después de un traumatismo craneoencefálico (TCE). Esta ponencia incluye la exposición de los siguientes temas: retorno al trabajo después de un TCE, predictores del retorno al trabajo y los modelos actuales de rehabilitación vocacional, concretamente, rehabilitación vocacional, empleo con apoyo y modelo de facilitación de recursos y la coordinación de casos.

Requisitos alumno/a

Estudiantes y profesionales de las áreas de Ciencias Sociales y de la Salud.


Curso avalado por Asociación Médica Latinoamericana de Rehabilitación. AMLAR


Entrega de certificado


Cómo acceder a los cursos. Vídeo tutorial.


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  • info@neuropsychologylearning.com

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11 Aula virtual / Dr. Juan Carlos Arango / rehabilitación neuropsicológica

Directo (streaming)

  • La transmisión en directo es a través de la plataforma Zoom.
  • La grabación del aula virtual estará disponible pasadas unas horas después de la transmisión en directo.
  • Para una correcta visualización, utilice el navegador FireFox o Chrome.

Grabación 03-11-2022


Grabaciones

Preguntas vídeo 1
Minuto Pregunta
15:36 1 Soy de Colombia y actualmente estoy haciendo la maestría en neuropsicología, estoy enfocada en la rehabilitación y principalmente conocer más todos los programa de rehabilitación, mi pregunta es ¿qué tendría que hacer para colaborar en estos trabajos y ver opciones de doctorado en este campo?
18:04 2 Creo que programas que sean presentados así como lo que comenta Juan Carlos, de una forma más estructurada y basados en la evidencia son tan necesarios porque en la práctica uno se da cuenta que mucho que trabajan en la rehabilitación hacen lo que quieren, casi como lo que se les ocurrió ese día y sin evidencia, por lo menos acá en Chile, donde además son pocos los lugares que hacen rehabilitación.
20:50 3 ¿La Sociedad Colombiana de Neuropsicología qué está haciendo en Colombia para crear normativas frente a la neuropsicología?
21:30 4 Durante el curso, se ha hecho mucho énfasis en la intervención dirigida al entrenamiento en tareas de la vida diaria en lugar de entrenar al paciente en tareas de laboratorio. En ese orden de ideas ¿la intervención basada en tareas de laboratorio como baterías etc. por qué sería adecuada? ¿refleja los problemas del paciente con exactitud?
25:02 5 ¿Qué opinión tiene usted sobre la teleconsulta en la evaluación, hacerlo por web, y la rehabilitación web en este momento? Yo no estoy tan de acuerdo con hacer la evaluación, pienso que la rehabilitación es algo más sencillo, pero quiero saber su opinión. 
31:18 6 ¿Qué tan aplicable crees tú que sea el programa de familias que se presentó en el curso para pacientes con demencia, tomando en cuenta que la demencia es una patología progresiva, no es como el DCA en el que hay un margen de recuperación y mejoría diferente a la demencia?

¿Qué tan aplicable crees que sea este programa de familia en familias grandes, como las latinas, y que algunos de sus miembros están involucrados emocional o económicamente pero que no están presentes en el país? Me ha tocado ver pacientes con DCA tienen familia en EEUU pero que mandan la remesa y con eso compran medicación y que también critican al cuidador principal. Este programa me parece muy interesante para ayudarles pero ¿qué tan aplicable crees tú que sea integrando a estas personas que físicamente no están. (La respuesta a esta pregunta empieza en el minuto 42:32)

El programa grupal de apoyo emocional que presentaron en el curso, ¿tú crees que podría tener un efecto similar al que encontraron ustedes en TCE, si se combinan patologías, siempre y cuando se vea que las necesidades emocionales son más o menos similares, es decir, un ictus con un TCE o algún otro tipo de DCA?

36:33 7 ¿Qué recomendación tienen ustedes sobre la periodicidad mínima de las sesiones de los programas, es decir, mensual, semanal o depende de cada función cognitiva o de si es terapia familiar?
38:24 8 Quiero saber si recomienda algún modelo de estimulación cognitiva para estados mínimos de conciencia. ¿Hay diferencia en la recomendación del uso de las técnicas vistas en el curso cuando se trabaja con patologías progresivas?
43:21 9 ¿Cuál es la opinión de incluir a los hijos de los pacientes en las intervenciones? ¿Hay una edad en la que sería más recomendable? ¿Hay algún problema con que modifique los contenidos para los niños más pequeños?
45:10 10 Respecto a los programas de intervención presentados en el curso, si bien hay algunos que estaban hechos para ser implementados en grupo, ¿hay alguna evidencia de que sean modificados de forma individual?
49:03 11 En relación con los manuales que comentabas dentro de las presentaciones de trabajo con familias en el manejo neuroconductual, decías que estos manuales ya estaban disponibles para poder acceder a ellos. ¿Cómo podríamos acceder a estos manuales?

De las temáticas sobre rehabilitación de personas con daño cerebral, ¿qué tanta diferencia hay en términos y conceptos con relación a la rehabilitación infantil?

53:35 12 Vimos en el curso que los programas tienen un determinado número de sesiones que más o menos ocupan un mes y medio o 2 meses. Cuando el programa termina ¿qué es lo que sigue? ¿hay que seguir trabajando con el paciente?

¿Antes de meterlos al programa se hace una evaluación? si es asi, ¿hay algún criterio para organizar las tareas o los grupos? Si se hace una evaluación previa, ¿después del programa se vuelve a hacer una segunda evaluación y en cuánto tiempo?

58:38 13 ¿Qué tanto influyen los déficit cognitivos tras un TCE en los programas de rehabilitación, por ejemplo, en que puedan abstraer lo realizado en los ejercicios de la tarea a la vida cotidiana?
01:03:55

63:55

14 Quisiera saber que recomendaciones puede dar para trabajar con pacientes que tienen afectado el juicio debido al daño, y quieran hacer actividades que antes hacían en su vida diaria y que ahora son un riesgo. ¿Cómo trabajar con ese juicio clínico y qué otras actividades podemos buscar que sean parecidas o que puedan ayudar a hacer sentir bien al paciente, que es una de las cosas que se trabaja en rehabilitación, qué es lo que el paciente quiere hacer, y que claramente no sean un riesgo para él?
01:09:08 15 ¿Se requieren sesiones de mantenimiento?
01:11:15 16 En Latinoamérica, muchas veces no tenemos logopedas en los hospitales o terapeutas del lenguaje, y este fue un tipo de rehabilitación del que no se habló. ¿Hay alguna técnica o modelo que nos pudiera recomendar para cuando tenemos que hacernos cargo de esos casos?
01:14:40 17 ¿Cómo podríamos diferenciar atención alternante y flexibilidad mental?
Preguntas vídeo 2
Minuto Pregunta
02:08 1 ¿Qué opinión tendría usted sobre estos nuevos estudios que están surgiendo en relación con algunas tecnologías, como la estimulación magnética profunda transcraneal y la rehabilitación que ellos reportan de funciones neuropsicológicas?
04:37 2 ¿Qué perspectiva tiene usted de la rehabilitación, por ejemplo, en Latinoamérica? Veíamos en los videos con la Dra. Barbara Wilson que tenía todo un equipo para poder dar una rehabilitación de manera holística, pero en su país esto está muy bien financiado. Pero, por ejemplo, en América Latina, en México, donde vivo, no se cuenta con estos recursos y prácticamente la responsabilidad recae sobre el neuropsicólogo. Bajo esa perspectiva, ¿qué podemos esperar? ¿qué opinión tiene?
09:03 3 Cuando hablamos de otros tipos de funciones neuropsicológicas, como el funcionamiento ejecutivo, percepción, habilidades psicomotrices, se puede hablar de restauración, sustitución, pero cuando es de memoria, definitivamente pasamos directamente a compensación ¿usted por qué cree que en el caso de la memoria la evidencia tiende más a la compensación? De hecho, la ponencia de la Dra. Barbara fue directamente a la compensación. Hablando a niveles fisiológicos ¿por qué en la memoria tenemos que ir directamente a la compensación?
09:38 4 Para poder rehabilitar, desde su experiencia, ¿qué modelo teórico nos puede dar mayores recursos para poder alcanzar una buena eficacia, el modelo neurocognitivo o el modelo histórico cultural?
13:42 5 En ese sentido, que, según comenta, podemos utilizar un modelo neurocognitivo o un modelo histórico cultural para poder rehabilitar, el hecho de que partan de nociones distintas, quizá el modelo neurocognitivo tiene más esta idea de unos procesos que son más independientes, mientras que el histórico cultural podríamos pensar que es más dinámico ¿esto qué influencia tendría en el programa de rehabilitación?
ver 6 Tengo un caso, que me gustaría conocer tu opinión para ver cómo puedo organizar el objetivo de la rehabilitación. Es un niño que tiene 12 años ahora, pero fue un niño prematuro de 23 semanas, y a los 2 años tuvo varias caídas. Este niño no ha tenido ningún tipo de intervención en ningún momento. En estos 10 años, la madre ha tenido culpa por no hacer nada y de ver al niño como está. Entonces, observamos que el niño está teniendo problemas de frustración, de agresividad, control de impulsos. En general, lo que más se ve es esa dificultad a nivel de funciones ejecutivas, de planeación. Evaluando un poco más lo que he visto es que este niño tiene muchas dificultades de organización de la información, por ejemplo, en una tarea, él no sabe por dónde comenzar. Hay una desorganización a nivel visoconstructiva, y eso le genera dificultades en las tareas y finalmente esa dificultad en el control de impulsos. ¿Por dónde es mejor comenzar, a trabajar la parte de las funciones ejecutivas, del control de impulsos, de la metacognición o comenzamos a trabajar cada uno de estos procesos mejorando memoria de trabajo, mejorando atención para que pueda resolver la tarea y finalmente no lo lleve a esa dificultad de control de impulsos, o vamos trabajando todo a la vez?
27:34 7 Si no podemos pagar el programa APT, y si quisiéramos trabajar la rehabilitación de la atención y carecemos de este programa, ¿qué otros ejercicios podríamos realizar que nos pudieran ayudar para que pacientes de muy bajos recursos puedan tener este tipo de ayudas?
46:20 8 ¿Cómo se puede evaluar la eficacia de la rehabilitación sin enfocarnos tanto en el resultado del paciente en la evaluación neuropsicológica, independientemente del instrumento que le apliquemos? No centrarnos solo en la puntuación que el paciente saque en una prueba sino cómo poder ver que eso es más ecológico para su vida diaria.
52:59 9 ¿Estas estrategias que está planteando se podrían trabajar en el aula de clase? En algún momento usted o la Dra. Wilson dijeron que hacer un sonido en intervalos variados podría ayudar a que las personas estuvieran más atentas y prestaran atención a la situación y podría ayudarles a dar una respuesta. Por ejemplo, si estamos trabajando algún tema, cuando escuchen un sonido tengan que decir qué es lo que estamos diciendo en ese momento. A nivel de clase, por ejemplo, ¿podríamos aplicar todas estas estrategias que usted está planteando para mejorar a los estudiantes a nivel virtual?
01:03:45 11 Me gustaría saber sobre centros de rehabilitación que acepten estudiantes internacionales de psicología clínica para realizar prácticas clínicas. Soy de Puerto Rico y ese tipo de actividades son limitadas.  
01:07:23 12 ¿Qué estrategias podemos desarrollar para involucrar más en la rehabilitación a la familia y al entorno social más cercano para incrementar y mejorar los resultados de la rehabilitación? ¿Y qué recomendación nos daría a los neuropsicólogos sobre qué estrategias podemos utilizar con los pacientes?
Preguntas vídeo 3
Minuto Pregunta
0:26 1 Quisiera saber si hoy en día se le da importancia a la salud sexual de las personas con daño cerebral. Ese módulo me pareció muy importante, pero considero que en México no se le da seguimiento a esta parte. ¿Cómo podríamos abordarlo?
06:30 2 ¿Cómo se podría aplicar entrenamiento en atención si no es posible acceder a programas validados?
11:41 3 Me pareció un curso muy completo y muy bien planeado pero hay un gran ausente, el lenguaje. Me gustaría saber por qué no se hizo un módulo sobre este tema y tener tu opinión sobre el papel del neuropsicólogo en la investigación y la rehabilitación de la afasia.
14:27 4 ¿Qué consejo nos podría brindar a los que apenas estamos estudiando neuropsicología para iniciar con la rehabilitación en pacientes tomando en cuenta que aun en México la intervención neuropsicológica no es muy frecuente ni valorada por los médicos ni los pacientes?
17:03 5 Me pareció excelente el programa para gestionar la agresividad, ¿dónde podríamos encontrar el manual para poder aplicar dicho programa?
17:25 6 Presentado en el curso, en el diseño de un programa de rehabilitación neuropsicológica se sugieren las técnicas y metodologías basadas en la evidencia. Sin embargo, si como neuropsicológo deseo diseñar una técnica que no se haya descrito o las propuestas no son aplicables a un paciente determinado, ¿cuál es el algoritmo a seguir para poder desarrollar una técnica que tenga validez para el proceso que deseo rehabilitar? ¿Únicamente a través de un ensayo clínico o por medio de un diseño de caso único? ¿Hay alguna otra metodología?
21:40 7 ¿Es recomendable combinar la terapia cognitivo-conductual con neurofeedback, y en general con el uso de neurotecnologías?
23:32 8 ¿El programa para rehabilitar los problemas emocionales y comportamentales está basado en la terapia cognitivo-conductual?
24:32 9 ¿Qué piensa sobre las terapias digitales en la rehabilitación neuropsicológica?
27:17 10 En el módulo 8 mencionó el concepto de calidad de vida sexual, ¿existen instrumentos que permitan medir este constructo?
28:17 11 Quería saber si recomienda alguna técnica específica para la rehabilitación en casos de heminegligencia alocéntrica, cuando el paciente atiende solo a la a mitad de los estímulos visuales. ¿Ayudarían las mismas técnicas que en heminegligencia egocéntrica, por ejemplo anclaje, rastreo visual, cancelación?
29:41 12 Desde su experiencia, ¿cuál de las patologías neuropsicológicas tiene mejor y peor pronóstico?
30:22 13 ¿Es posible tener las memorias del curso?
32:00 14 ¿Los pacientes con daño cerebral manifiestan conductas o comportamientos agresivos? ¿y cómo se pueden manejar?
36:47 15 Dentro de la rehabilitación neuropsicológica del área emocional y conductual ¿compete también al neuropsicólogo o se debe trabajar en conjunto con un psicoterapeuta?
38:41 16 Si tenemos presente que una buena reserva cognitiva en un adulto puede ayudar a la rehabilitación de una persona adulta con TCE, ¿cómo podemos medir un buen pronóstico en una persona en fase de desarrollo?
41:45 17 En el módulo de rehabilitación de la memoria se habla de diversa técnicas y uso de ayudas compensatorias, sin embargo el uso de estas ayudas implica el acceso a la memoria para que la persona se acuerde de utilizar una agenda o un dispositivo, entonces ¿cómo utilizar estas técnica o qué otras estrategias existen para personas que tienen graves problemas de memoria?
46:59 18 ¿Considera necesario que las familias de personas con daño cerebral además de recibir psicoeducación, al término del programa de rehabilitación sigan implementando algunas de las tareas que se le dejaron al paciente como una forma de consolidación?

10 Rehabilitación vocacional después de un traumatismo craneoencefálico

09 Intervención familiar para pacientes con daño cerebral

08 Manejo de los problemas sexuales y de intimidad en personas con traumatismo craneoencefálico

07 Rehabilitación de los problemas emocionales y comportamentales

06 Rehabilitación de las habilidades visoespaciales y visoperceptivas