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25 septiembre, 2020/en Curso internacional sobre neuropsicología infantil, curso-04-rehab-infan, Cursos curso-04-rehab-infan, Cursos/por Gabriel Rivas

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Grabaciones

Preguntas vídeo 1

Minuto	Nº	Pregunta
01:56	1	¿Cómo es la manera más objetiva para poder integrar todo y cuáles son los elementos más relevantes que lleva el informe neuropsicológico infantil?
05:59	2	En el DSM-5 se indica que se trata de una dificultad en el aprendizaje cuando hay evidencia de la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas, que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades. ¿Solamente se puede hacer el diagnóstico después de que el niño haya recibido intervención y esta no haya dado resultado? ¿Puedo dar este diagnóstico si el niño aún no ha recibido ninguna ayuda aún?
09:28	3	La Dra. Ivonne, en el módulo de TDAH resaltaba que la detección se hace bajo una perspectiva categorial, es decir, bajo el DSM-5, pero también comentaba sobre un estudio bajo un aspecto dimensional. Es ese caso ¿sería utilizar variables transdiagnósticas, hacer un XXXXXXX o una comparación con el tiempo cognitivo lento? ¿Cómo sería ese proceso de detección en sí?
13:54	4	¿Cómo hago para que ustedes me faciliten los documentos que han mencionado, como la anamnesis, la prueba TAMVI? Con respecto a los datos normativos, en la investigación que ustedes realizaron en Latinoamérica para el desarrollo de datos normativos no se contempla Costa Rica. Esto me preocupa porque sé lo importante que es que se utilicen los baremos de acuerdo a la realidad de nuestro país. ¿Qué me recomienda usted sobre qué puedo hacer en este caso?
16:54	5	Respecto al informe que se va a dar a padres respecto a la situación clínica de su hijo, ¿es incorrecto no dar un diagnóstico? Es decir, que si un buen informe incluye debilidades y fortalezas, y cómo trabajarlo, ¿se puede omitir el diagnóstico para no etiquetar al niño? Pensando en que estos síntomas pueden ir modificándose con el tiempo.
25:45	6	Actualmente me encuentro en el Reino Unido, entonces ¿dónde puedo encontrar estas pruebas neuropsicológicas o baterías aquí, ya que todo es en inglés?
27:00	7	Respecto al informe neuropsicológico, ¿es posible entonces que se haga una parte donde se incluyan los hallazgos y el funcionamiento pero a la vez se dé un diagnóstico?
29:31	8	Respecto al déficit de atención, siempre se decía que se tenía que hacer el diagnóstico a partir de los 7 años, porque a esta edad es cuando las demandas escolares son cada vez mayores y se empieza a hacer más evidente, y porque el niño ya ha madurado bastante. Ahora en el DSM-5 se dice que el diagnóstico se tiene que hacer antes de los 12 años, ¿por qué ya no se especifica la edad a partir de la cual se puede hacer el diagnóstico? En cuanto a la autorregulación emocional, tengo entendido que las personas con este diagnóstico tienen muy poca regulación de sus emociones, entonces ¿cómo diferenciar si la falta de regulación emocional es por el déficit de atención o es algo aparte como la bipolaridad? Respecto a la remisión. Tanto en la presentación como en el DSM-5 se menciona esto como un especificador pero no sabría cuando realmente es una remisión o si realmente no era ese el diagnóstico y ya no lo cumple.
00:36:50	9	En el aparatado de intervenciones en el capítulo de TDAH, la Dra. Romero menciona la necesidad de planificar bien para generalizar a otros contextos las mejoras significativas producto del tratamiento utilizado, ¿qué es lo más importante para planificar bien y poder generalizar esas mejoras a otros contextos?
00:38:57	10	No tengo una formación específica en neuropsicología, pero hago mucha investigación, soy psicóloga clínica, me gustaría poner en marcha un servicio de rehabilitación para la primera infancia, ¿qué es fundamental tener en cuenta?
42:22	11	Normalmente en los niños con TDAH, cuando van creciendo van desapareciendo estos síntoma de hiperactividad e impulsividad, pero se mantiene el déficit de atención, ¿qué pasa cuando este síntoma del TDAH vira a problemas de rasgos de personalidad, como el límite, o adicciones? ¿cómo se podría intervenir, cuando aún son pequeños, en la autorregulación emocional? ¿Cómo podríamos prevenir para que no vire a estas patologías? Cuando se les hace las evaluaciones a adolescentes que tienen antecedentes de TDAH, lo que hemos podido observar en clínica es que muchas veces, cuando les hacemos la prueba del Stroop influye la inhibición verbal y motora ¿siempre tienen que ir de la mano? ¿o a veces solo puede presentarse inhibición verbal y no motora?
49:59	12	En virtud de que gran parte de estos trastornos del neurodesarrollo son diagnosticados tardíamente, ¿qué recomendaciones de abordaje hacer para la evaluación durante los primeros años de vida y la etapa preescolar, para establecer, no diagnóstico específico, si una intervención adecuada que modifique su curso con perspectiva neuropsicológica?
55:01	13	En el caso del Trastorno del Espectro Autista, estos niños se manejan con muchas rutinas, de las cuales muchas son disfuncionales para la familia. En este contexto, ¿qué tan importante es en el tratamiento tratar de romper esas rutinas o cómo mantener el equilibrio a la hora de reconocer que es una característica de ellos y que vamos a tratar de ser flexibles con ellos?
58:24	14	Quisiera saber cómo lograron que se considere la importancia de la rehabilitación neuropsicológica en niños con daño cerebral, quizá específicamente en secuelas ante cáncer del SNC. En mi país aún no dan esa trascendencia, el médico deriva a terapia de lenguaje o física pero no a neuropsicología.
01:00:37	15	¿Dónde puede encontrarse bibliografía sobre el Modelo PASS?
01:01:10	16	¿Cómo podemos hacer la diferencia entre un síntoma que se presente en el TEA, como el déficit de atención y una comorbilidad que pueda estar asociada al TDAH? Es una característica que el habla de los niños con TEA tienen un tono, ¿se puede trabajar la intensidad emocional, el tono o siempre se va a mantener en ese nivel?
01:05:52	17	¿Cuál es el periodo estándar en el que se esperaría ver resultados en la intervención de manera funcional?
01:08:20	18	Entendí a la Dra. Ivonne que puede haber TDAH sin necesariamente estar afectado el funcionamiento ejecutivo ¿nos podría explicar un poco más esta idea? Y de ser así, ¿sería más probable que se presentara en el tipo inatento?
01:10:16	19	Agradecería sus recomendaciones acerca de cómo armar protocolos neuropsicológicos breves en investigación, que pudieran dar cuenta de los dominios cognitivos generales, dados los aspectos dinámicos del desarrollo, la influencia del contexto y que las pruebas baremadas antes de los 6 años son escasas. ¿Cómo evaluar realmente lo que queremos medir?
01:12:04	20	¿Cómo se evalúa el progreso sin aplicar el mismo test de la evaluación ya que la mejora en la puntuación puede ser por aprendizaje del test más no porque tenga un progreso en sí?
01:13:15	21	¿Ustedes brindan alguna especialización similar en neuropsicología, pero en adultos?
01:13:53	22	Me interesaría una especialización en neurodesarrollo, especialmente en evaluación e intervención en la primera infancia.
01:14:23	23	Para evaluar discapacidad intelectual, ¿qué modelo es el más acertado, el categórico o el dimensional?
01:16:37	24	Respecto a la importancia de la evaluación y rehabilitación más ecológica, ¿qué otros proyectos conocen que se estén llevando a cabo o se tengan planeados para poder apoyar o trabajar al respecto?
01:17:56	25	En el tema de discapacidad intelectual, entendí que está en discusión si existe o no un nivel, ¿podría profundizar más en esto? Me llama mucho la atención que el 85% de los casos sean leves y que hagan énfasis en que hay poca investigación.

Preguntas vídeo 1

Minuto	Nº	Pregunta
01:28	1	¿La prueba TAMVI solo está disponible a través del libro? Tengo una sugerencia, ¿se puede incluir unas generalidades sobre el desarrollo cognitivo en niños en otros cursos?
03:10	2	¿Cómo puedo acceder a la publicación de baremos de pruebas neuropsicológicas para países de Latinoamérica?
04:00	3	¿Es posible tener acceso a los manuales que menciona en rehabilitación del TCE y familia?
04:53	4	¿El acceso a la web de los baremos va a estar libre a las personas registradas una vez el curso cierre?
05:30	5	Quería consultarles si se ha establecido algún protocolo de evaluación para la condición del Trastorno del Espectro Autista, ya que aún persiste dudas o confusión sobre las pruebas básicas de la evaluación, teniendo en cuenta las dos pruebas ADOS y ADIR.
09:38	6	(…) ¿Ustedes hacen investigación en el tema de las chicas con TEA? (…) ¿Quisiera saber si ustedes están implementando algún programa para el abordaje de las conductas agresivas en niños con TEA? Me podrían dar información del modelo PASS y cómo adquirir los materiales.
17:51	7	Tuve muchas dificultades evaluando un niño con parálisis cerebral que no podía escribir ni hablar. ¿Qué recomendaciones nos podrían dar para estimar el estado cognitivo de un niño comprometido cognitivamente?
20:35	8	¿Quería saber si van a realizar más investigaciones en Latinoamérica con distintas poblaciones para poder ser parte de dicha investigación? Yo me dedico a consulta privada con niños pero me encantaría ser parte de investigaciones futuras que hagan.
21:10	9	Me sumo a la pregunta de Sharon. Trabajo en la Universidad Católica del Norte, Chile, estamos trabajando en investigación en neuropsicología y neurociencia cognitiva, y pronto inauguraremos un laboratorio de EEG y estamos muy abiertos a colaborar.
23:32	10	¿Recomienda utilizar la escala Leiter-3 Escala de Inteligencia no verbal en vez de la Wechsler?
26:22	11	La pregunta es en relación a la mala práctica de establecer áreas de dificultad en dominios cognitivos únicamente por obtener puntuaciones bajas. Si bien hay algunas pruebas estandarizadas como la WISC que permite establecer áreas de fortalezas y debilidades, cuando hay pruebas que no proveen de este tipo de análisis, ¿qué otros indicadores podríamos utilizar? ¿Y cómo establecer que la persona que estamos evaluando realmente presenta una debilidad o dificultad cognitiva?
37:17	12	En la guía del ministerio de salud se indica que la evaluación neuropsicológica en niños con epilepsia puede dar falsos positivos, y que puede dar lugar a confusión entre epilepsia y otros cuadros. ¿Ustedes tienen alguna investigación en países latinoamericanos que dé cuenta de estos falsos hallazgos?
42:40	13	Quisiera que me orientaran sobre en qué datos (cuál país) podría apoyarme para valorar lo de las puntuaciones bajas, siendo de Costa Rica.
46:39	14	¿Tienen algún estudio en relación al efecto de la violencia en los niños, ya que trabajo con esta población en Honduras?
59:43	15	En cuanto a la evaluación de la inteligencia y la funcionalidad del niño o adolescente ¿qué pruebas recomiendan para la población española? Además de la anamnesis y la entrevista y observación del niño que es la base.
01:01:05	16	Me podrían compartir información relacionada con aspectos neuropsicológicos en niños con esquizofrenia en población latinoamericana.